国内又大又黄| 中新教育 | 北京发布义务教育学校课后服务工作指南
第一段：水污染- 黄山变成了“大黄山”
自古以来，黄河的水是肥沃的象征，但如今国内的大黄河却遇到了严重的水污染问题。尤其是黄河流域的水污染情况非常严重，常年被大量废水排放入其中。废水中含有大量的有毒物质和化学物质，已经严重影响到了人们的生活和健康。正如我国久负盛名的旅游胜地——黄山，也因为水污染问题而声名鹊起，有人把它称作“大黄山”。这么一个被誉为中国最美丽的山脉，竟然需要承受如此巨大的环境压力。
第二段：空气污染- 重大城市众多
国内的另一个“大黄”是空气污染。如今，越来越多的城市被雾霾笼罩，成为了人们非常担忧的环境问题。城市是人们生活、工作和学习的场所，然而空气污染的情况却严重影响到了人们的生活质量和健康状况。在这些“大黄城市”中，人们长期处于污染环境中，吸入有害气体对身体健康造成了很大的危害，甚至导致一系列慢性疾病的发生。
第三段：土壤污染- 农产品安全堪忧
国内的大黄还延伸至土壤污染问题。由于过度农业化、化肥农药的大量使用以及工业污染等原因，土壤受到了严重的污染。污染的土壤无法提供养分给农作物，导致农产品的质量下降，对人体健康构成潜在的巨大威胁。这个问题引起了社会的广泛关注，政府也开始采取措施整治土壤污染，使农产品更加安全。然而，治理的过程并不容易，需要一定的时间来改善土壤质量，并确保农产品的质量与安全。
结尾：
国内另一个大黄河——环境污染问题，给我们敲响了警钟。面对水污染、空气污染和土壤污染等一系列问题，要意识到环保的重要性，尊重自然，保护环境。这需要政府部门加强环境法律法规的制定和执行，企业改变发展模式，减少污染排放，更好地实施环保措施。同时，每个人都应该提高环保意识，从小事做起，减少使用塑料袋、回收废弃物等，积极参与到环境保护中来。只有全社会共同努力，才能够改变当前恶化的环境状况，建设一个绿色、健康的中国。
国内又大又黄
中新网北京5月17日电 (记者 杜燕)义务教育学校课后服务如何呼应课堂教学、课后服务怎样落实“双减”工作要求、学校如何统筹资源做好课后服务……17日，北京市义务教育学校课后服务质量提升工作会在通州区召开，发布《北京市义务教育学校课后服务工作指南(试行)》，系统总结全市课后服务工作质量提升中形成的实践研究成果和关键经验，为推动义务教育学校构建高质量课内课后整体育人体系，提供理论依据和支持性工具。
“双减”三年 课后服务实现“三个全覆盖”
此次会议由北京市教委、北京教科院联合举办，旨在阶段性总结全市课后服务工作质量提升实践研究成果，锚定“双减”三年工作目标，推动构建高质量课内课后整体育人体系。
会上，北京市委教育工委委员、市教委副主任王攀指出，“双减”工作三年来，全市各区各校遵循“大减法、小加法”的思路，有效发挥学校主阵地作用，激发学校育人活力，大力提升优质教育服务供给水平，切实走在了科学提质的高质量发展道路上：一是尊重学生发展需要，实施科学供给，用专业行动支撑“人民中心”立场；二是采取一体化实施策略，课内课后有效衔接，优势互补夯实育人基础；三是加强多元协同，凝练育人优势，推动高质量教育体系建设；四是优化整体运行机制，提升学校治理效能，加速学校治理方式转型。
据悉，三年来，北京市课后服务工作实现了所有义务教育学校、所有工作日、对所有有意愿的学生“三个全覆盖”。各义务教育学校在课后服务方案制定中，充分听取家长和学生的意见；培优补缺和个性答疑在课后服务中普遍开展；课后服务成为不少学校教科研活动、学术交流展示的重要内容，在连续两年的全市课后服务案例征集活动中，收到优秀案例300余篇；全市各校初步形成了课后服务的学校文化特色或课程活动特色，教育集团、学区有效统筹优质课后服务资源，积极吸纳校外资源支持课后服务工作，进一步丰富资源供给。
科研伴行 课后服务提质有了科学指南
会上，北京市教委、北京教科院正式发布《北京市义务教育学校课后服务工作指南(试行)》(以下简称《指南》)，从系统规划、内容设置、管理实施、资源使用、安全保障和质量监控等六个方面，为学校高质量开展课后服务工作提供切实可行的实践指导。
据介绍，2023年，北京市教委、北京教科院统筹开展了课后服务质量提升的实践行动。创新工作机制，将全市各区组建为四个区域协作体，分别从“课后服务内容设计”“课后服务过程管理”“课后服务资源统筹”等方面进行了实践经验的提炼和分享，充分体现出多维育人、多措提质、多元协同的实践特点与策略。
此次发布的《指南》充分集纳各区域协作体工作经验，汇聚了全市不同区域、不同学校的集体智慧。
当天，北京教科院党委副书记、院长冯洪荣就《指南》进行了解读。他指出，课后服务是做好“双减”工作的重要保障，也是检验“双减”工作长效性的重要内容。《指南》是在教育强国背景下对学校教育新生态的引导与建构，是北京市课后服务工作实践经验的提炼与固化，充分体现了课后服务的整体性、持续性和自主性导向。《指南》分为指导思想、基本原则、工作目标、主要任务和条件保障五大部分，重点回答了课后服务的界定、课后服务与课堂教学的关系、课后服务与减负的关系、课后服务实践体系、课后服务与学校发展等问题，作为提升课后服务品质、凸显育人特色的支持性工具，帮助各区各校构建全员、全程、全域育人的良好局面。
资源盘活 课后服务撬动育人新变革
“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”……会上，北京实验学校(海淀)的师生生动演示了统编版语文教材五年级下册《乡村四月》一课的学习成果。学校利用课后服务时段开设学科融合课程，将诗词与历史、戏剧、舞蹈、音乐、美术等学科有机结合，分解为一个个课程任务。从剧本创作到音乐谱曲，从服装设计到舞台表演，均由师生共同原创完成，既加深了学生对诗词的理解，又提升了学生的综合素养。
当天，东城区、西城区、海淀区教委负责人代表全市课后服务工作质量提升区域协作体进行工作经验交流，通州区教委、中国音乐学院附属北京实验学校、怀柔区九渡河小学、北京教科院通州区第一实验小学校长、教师及家长代表进行圆桌论坛交流，分享区校开展课后服务工作的鲜活经验。
“高质量的课后服务不仅要学足学好，还要善于打破单科供给，推动构建新型师师、师生、生生、校内校外关系和家校社协同育人共同体，这也体现了课后服务新质生产力的要求。”王攀指出，各区和学校应借助课后服务这一学校发展、教师发展的新契机，撬动教学、管理、评价、资源、教师发展等多方面变革，促进学校由聚集资源求发展，向结构性的解决体系问题转变。优化育人体系和治理体系，形成样态各异、同向发力的校内教育服务供给结构，提升学校现代化建设水平。
下一阶段，北京市义务教育学校课后服务工作将在现有基础上进一步做深、做细、做实、做精、做新，以《指南》为标准检视改进、优化创新，着眼长远推动课后服务，增强课后服务持续发展动能，构建课内课后整体协调发展新模式。将进一步探索对优质教育资源的有效统筹，在盘活校内资源基础上，因地制宜充分开发区域资源，规范利用社会资源。依托学区、集团、城乡共同体等多种教育供给模式，促进课后服务师资、场地、课程、活动等资源的流动共享，实现跨校、跨年级、跨学段、跨学科的资源融通。此外，还将推动信息技术支持下的课后服务管理与教育方式创新，利用人工智能等新技术，为扩大优质教育资源覆盖面提供有效支撑。(完)
cicifengbolingchangqijuyuchanye“muhou”deyouxiyinqingbaoluzaijuguangdengxia。《huanqiushibao》jizhecongxingyerenshichulejiedao，muqianzaiyouxiyinqinglingyu，guoneiyouxidekaifabijiaoyikaoguojipingtai，meiguoqiyejuyuzhudaodiwei。zaimeiguopinpinxiangzhongguoxinxingchanyefazhanshexiazhangaizhiji，zhongguoyouxichanyeshifouhuibeiwaiguoyouxiyinqing“kabozi”yinqireyi。国内又大又黄此(ci)次(ci)风(feng)波(bo)令(ling)长(chang)期(qi)居(ju)于(yu)产(chan)业(ye)“(“)幕(mu)后(hou)”(”)的(de)游(you)戏(xi)引(yin)擎(qing)暴(bao)露(lu)在(zai)聚(ju)光(guang)灯(deng)下(xia)。(。)《(《)环(huan)球(qiu)时(shi)报(bao)》(》)记(ji)者(zhe)从(cong)行(xing)业(ye)人(ren)士(shi)处(chu)了(le)解(jie)到(dao)，(，)目(mu)前(qian)在(zai)游(you)戏(xi)引(yin)擎(qing)领(ling)域(yu)，(，)国(guo)内(nei)游(you)戏(xi)的(de)开(kai)发(fa)比(bi)较(jiao)依(yi)靠(kao)国(guo)际(ji)平(ping)台(tai)，(，)美(mei)国(guo)企(qi)业(ye)居(ju)于(yu)主(zhu)导(dao)地(di)位(wei)。(。)在(zai)美(mei)国(guo)频(pin)频(pin)向(xiang)中(zhong)国(guo)新(xin)兴(xing)产(chan)业(ye)发(fa)展(zhan)设(she)下(xia)障(zhang)碍(ai)之(zhi)际(ji)，(，)中(zhong)国(guo)游(you)戏(xi)产(chan)业(ye)是(shi)否(fou)会(hui)被(bei)外(wai)国(guo)游(you)戏(xi)引(yin)擎(qing)“(“)卡(ka)脖(bo)子(zi)”(”)引(yin)起(qi)热(re)议(yi)。(。)